Vzdělávací systémy v Evropě i ve světě přecházejí na koncept celoživotního vzdělávání, pracovní flexibility a rekvalifikací. K tomu je potřeba poskytnout studentům široký vzdělanostní základ s důrazem na vnitřní motivaci a celostní osobnostní rozvoj (viz např. zpráva komise UNESCO Vzdělávání pro 21.století - Učení je skryté bohatství).
Právě takový program Waldorfské lyceum nabízí, navíc ověřený mnohaletými zkušenostmi obdobných škol v zahraničí. Absolventi obdobného středoškolského studia v zahraničí jsou podle různých výzkumů a analýz nadprůměrně flexibilní, aktivní a úspěšní jak ve vysokoškolském vzdělávání, tak v uplatnění na trhu práce.
Základním rysem waldorfské pedagogiky je snaha o rozvoj člověka v jeho celistvosti (holistické pojetí výchovy). Pojetí studia tedy vychází z potřeb osobnostního rozvoje, vyučované předměty nejsou cílem, ale prostředkem k celkovému rozvoji osobnosti mladého člověka. Vyučování se děje především osobním spoluprožíváním dění při výuce, myšlenkovým zpracováváním poznatků a sebepoznáváním.
Celkově je studium koncipováno tak, aby se student:
Stupně vytváření samostatného úsudku
| 1. ročník | 2. ročník | 3. ročník | 4.ročník | |
| charakter úsudku | teoretický úsudek | oduševnělý úsudek | individualizovaný úsudek | praktický úsudek |
| základní témata |
příčiny věcí a jevů vnější zákonitosti |
záměrnost jednání vnitřní zákonitosti |
způsob myšlení světonázorové otázky |
realizace vlastních cílů zapojení do současného světa |
| hlavní otázky |
- Co je příčinou?
- Jaké musí nastat podmínky?
- Jaké je možné nalézt společné zákonitosti?
- Dokážeme předpovědět výsledek?
|
- Co bylo impulsem? - Proč jsou věci zrovna takové? - Proč události probíhaly právě tímto způsobem? - Jaké jsou záměry lidského jednání? |
- Co je motivem vývoje, smyslem života? - Jakými způsoby se lze dívat na svět a který způsob pohledu je přiměřený? - Jak se uskutečňují ideje? |
- Jak se zapojit do života? - Kde mohu použít své schopnosti a dovednost? - Mohu já jako jednotlivec nějak ovlivnit věci ve světě? - Za co se dokážu postavit? |
| na čem pracujeme |
- porovnávání - chápání důsledků z příčin a podmínek - symetrie, polarity - kompozice, forma - hledání zákonitostí v jevech, které může myšlení přezkoumat - mechanické, konstrukční, či vývojové principy - přesnost v jednání - objektivita, jasnost v myšlení - hledání vlastního postoje, počátek individuální samostatnosti (a zodpovědnosti) |
- analýza - chápání procesů - myšlení nekonečna - abstraktní myšlení, obrazné pojmy - věci, které nevidíme, ale můžeme si je představit - cyklické pojetí času - utváření prostředí člověkem - lidské vztahy, sociální zákonitosti - nahlédnutí dovnitř, niternost - subjektivita - rozvoj empatie, vcítění se - život jako cesta |
- syntéza - chápání celků - souhrnné přehledy - procesy přeměny - sledovat budoucnost v dnešním stavu věcí - vnímat ideu ve skutečnosti - hledání světonázoru a stylu myšlení - vlastní stanovisko - pochopitelnost světa - zodpovědnost jednotlivce za společenství - spolupráce na dosažení cíle |
- reflexe skutečnosti - chápání svého místa ve společnosti - kladení si vlastních cílů - cílené jednání - samostatná vůle - sebeprezentace - nasměrování profesního zaměření - situace ve světě a má osobní budoucnost v něm - otevřenost k tomu, co přináší život - ochota přijmout zodpovědnost |
| věci jsou | spočitatelné | myslitelné | poznatelné | vykonatelné |